Hoy, 5 de junio, se cumplen 127 años del nacimiento de Federico García Lorca. Su madre, que era maestra de escuela, le fomentó el gusto literario. Cuando tenía cinco o seis años, llegó a Fuente Vaqueros una compañía ambulante de teatro de marionetas que fascinó al pequeño Federico. Estos dos someros datos biográficos resaltan la relevancia de los maestros y del contacto con la literatura y las artes para la educación literaria de la infancia.
En la asignatura “Literatura infantil”, obligatoria en 4º de Grado de Maestro en Educación Primaria, queremos formar maestros que fomenten ese gusto literario. Se sigue el planteamiento acorde al paradigma vigente en didáctica de la Literatura que se denomina Educación Literaria y tiene su punto de partida en el texto literario. Con el fin de dar ejemplo, la propia asignatura parte de la obra literaria “El león, la bruja y el armario”, la más famosa de la saga Las Crónicas de Narnia de C. S Lewis y primera llevada al cine en 2005. El león Aslan es, de manera alegórica, la educación literaria. La Bruja Blanca simboliza los obstáculos al hábito lector. Los futuros maestros tienen que trabajar en la asignatura para que se produzca el encuentro entre Aslan y los niños, es decir, la educación literaria. La Bruja Blanca quiere impedir ese encuentro. El título de todas las actividades llevadas a cabo en la asignatura es “Aslan está en movimiento”, frase que en las Crónicas indica que la Bruja va perdiendo terreno.
Las principales actividades realizadas con el objetivo de dar a los futuros maestros recursos para educar en la literatura se han centrado fundamentalmente en tres ejes. En primer lugar, las Jornadas de educación literaria para niños. Los universitarios preparan sesiones de animación a la lectura siguiendo las estrategias de Monserrat Sarto, autora pionera en España. Los niños leen un libro previamente acordado y se desplazan a la sala de lectura “María del Mar Valverde” en el Campus para la animación dirigida por los estudiantes. En el método de Sarto la animación consiste en juegos relacionados con el libro. Las jornadas también incluyen sesiones de creatividad literaria. Los universitarios implementan actividades de creación literaria con escolares en la biblioteca del campus o en sus centros. Entre otras técnicas se trabaja con las de Gianni Rodari, autor referente en este tipo de procesos. Otra posibilidad de creación es el cómic, éxito asegurado y con increíbles producciones de los niños. Después de la sesión, los estudiantes del Grado deben entregar un informe y realizar una valoración de la competencia literaria de los escolares participantes. Estas actividades y contactos con varios CEIP de Segovia suponen un enriquecimiento mutuo.
En segundo lugar, se ha desarrollado la Sinfonía verde cordial, una ruta teatralizada por la compañía de teatro Tamanka. Esta actividad supone contacto con la literatura oral y con las artes escénicas infantiles, una de las claves también en la obra y vida de Lorca. Esta compañía teatral ofrece también un coloquio que revela a los futuros maestros las estrategias y técnicas que hay detrás de un espectáculo infantil.
Por último, la Aproximación al funcionamiento de bibliotecas. Agradecemos a la Biblioteca Pública de Segovia su minuciosa y didáctica explicación del funcionamiento de la sala. También a las bibliotecarias y al conductor del Bibliobús de la Diputación por enseñarnos su trabajo y por desplazarse hasta el campus para poder conocer esta biblioteca móvil y sus servicios.
Todas estas actividades vienen respaldadas por la RIUL, la Red Internacional de Universidades Lectoras, de la que la Uva forma parte. Aunque el enfoque de la asignatura es eminentemente práctico, el segundo de los objetivos principales se fundamenta en la Teoría de la Literatura infantil como campo específico del saber. Queremos dotar al futuro maestro de sólidos criterios para valorar a partir de parámetros de calidad y calidez literaria los libros dirigidos a los niños. Parte de la evaluación de la asignatura es un análisis exhaustivo de cinco libros de distintos géneros y etapas lectoras. Un ejercicio de reflexión y crítica literaria adaptada a las necesidades de los maestros.
Seguimos formando maestros que provoquen emoción por la literatura, por las artes escénicas, por la belleza. Porque en nuestras aulas escolares seguro que dormita más de un nuevo García Lorca esperando a que se le despierte.
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(*) Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
