El 8M, reconocido por la Organización de las Naciones Unidas como una fecha clave para reivindicar los derechos de las mujeres y la igualdad de género, no solo nos recuerda los avances, sino también los desafíos pendientes. Entre ellos, el uso del lenguaje ocupa un lugar fundamental. La palabra no es neutra: nombra, representa y legitima. Cuando utilizamos expresiones que invisibilizan a las mujeres o reproducen el masculino como supuesto universal, contribuimos –muchas veces de forma inconsciente– a reforzar desigualdades estructurales. Un lenguaje inclusivo e igualitario no consiste simplemente en “añadir palabras”, sino en adoptar una mirada crítica que evite sesgos de género, estereotipos y formas de exclusión simbólica, ya que transformar el lenguaje es también transformar la forma en que pensamos y construimos sociedad.
Con motivo del Día Internacional de las Mujeres, y dentro de las actividades de la UVa, el Grupo de Innovación Docente “Palabra e Imagen: Educación Lingüística y Literaria” (subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Transformación Digital) organizó el taller lúdico “Educar la palabra: narrativas para la igualdad” desde el que se invitó a reflexionar sobre el poder de las palabras en la construcción de la realidad social. La actividad se vincula, además, a los PID Aprendizaje servicio universitario para visibilizar los beneficios de la inclusión educativa de manera creativa e innovadora y Ellas, a la Biblioteca del Campus María Zambrano, y a los Grupos de Investigación LecoEdu (Universidad de Cádiz), Grupo Consolidado MiRed (Universidad San Pablo CEU) y Grupo GIRLEC (Universidad de Valladolid). También al Grupo de transferencia GTC LICOPAD. Lenguas, Culturas, Psicología y Desarrollo (Universidad de Salamanca).
Así, este taller ofreció herramientas prácticas y criterios lingüísticos para identificar usos sexistas, reformular mensajes de manera inclusiva y promover una comunicación más justa en ámbitos educativos, profesionales y cotidianos. En esta línea, el taller se inscribe, además, en el ODS 5 de la Agenda 2030, que busca lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas, reconociéndose como un derecho humano fundamental y esencial para el desarrollo sostenible. Se centra en eliminar la violencia, la discriminación, las prácticas nocivas y garantizar la igualdad de oportunidades en todos los ámbitos.
La actividad se desarrolló en los espacios comunes del campus, convirtiendo el propio entorno universitario en un lugar de reflexión y aprendizaje compartido, un gesto simbólico que también defiende una educación que trasciende las paredes del aula y que entiende el conocimiento como una práctica social. La propuesta se articuló a través de tres dinámicas lúdicas que invitó al alumnado a reflexionar sobre el lenguaje desde la práctica. Organizados en pequeños grupos, los participantes fueron rotando por distintos espacios donde se enfrentaron a retos lingüísticos que ponían en evidencia cómo ciertas expresiones pueden invisibilizar o incluir.
El primero de ellos fue “El desafío de los adjetivos”, un juego tipo memory en el que los estudiantes debían emparejar frases con formulaciones más inclusivas frente a otras más sexistas o excluyentes. La dinámica permitió descubrir que una misma idea puede expresarse de formas distintas y que pequeñas decisiones lingüísticas pueden tener un gran impacto en la representación social. Otro de los espacios es “El reto de los pronombres”, en el que se invitó a reformular oraciones que utilizan expresiones excluyentes para encontrar alternativas más inclusivas. A través de este ejercicio, los participantes comprobaron cómo el uso de pronombres neutros o estructuras alternativas permite construir mensajes más equitativos sin perder claridad ni precisión. La tercera dinámica, “El semáforo del sexismo”, propuso analizar distintas frases y clasificarlas según su grado de inclusión: verde para las expresiones inclusivas; amarillo para aquellas mejorables; y rojo para las claramente sexistas. Este juego fomentó el debate, la reflexión colectiva y la toma de conciencia sobre los matices del lenguaje cotidiano. Al final de la sesión, se regaló, a modo de marcapáginas, el “Decálogo del lenguaje inclusivo”. Además, los materiales del taller se compartirán en abierto en el blog del GID para que el profesorado pueda replicar los juegos en otros momentos.
En tiempos sociales complejos, en el que se transita por discursos polarizados y simplificaciones interesadas, hablar con conciencia se convierte en una responsabilidad cívica. Las palabras no solo describen el mundo, sino que lo prefiguran. Es por ello por lo que formar a futuros maestras y maestros en el uso crítico del lenguaje es una piedra angular para la educación en igualdad. El profesorado no solo transmite contenidos, sino también miradas, valores y formas de habitar la realidad.
La coeducación empieza, muchas veces, en gestos aparentemente pequeños: elegir un término, visibilizar a quienes han sido omitidas o cuestionar inercias gramaticales que reproducen estereotipos. La lengua ofrece múltiples recursos para ello, desde el uso de sustantivos colectivos o formas neutras hasta la reformulación de estructuras que evitan el masculino genérico. La incorporación de estas herramientas en la formación inicial docente no significa imponer fórmulas rígidas, sino desarrollar una conciencia lingüística crítica, capaz de detectar sesgos y de elegir la forma más justa y adecuada en cada contexto.
El taller Educar la palabra: narrativas para la igualdad recuerda que la educación no solo consiste en transmitir conocimientos, sino también en formar ciudadanas y ciudadanos capaces de pensar críticamente el mundo que habitan. En este sentido, la universidad se convierte en un espacio privilegiado para cuestionar inercias, abrir debates y promover una cultura lingüística más consciente e inclusiva. Porque, al fin y al cabo, nombrar es reconocer. Y reconocer es el primer paso para construir una sociedad más justa.
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* Docentes Facultad de Educación.
